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{賭波網}（旅游人才队伍建设）

admin3年前 (2022-12-31)資訊中心236

本篇文章给大家谈谈{易七}，以及旅游人才队伍建设对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

1、健康旅游人才可以分为哪两种方式
2、乡村旅游人才如何引进
3、为什么乡村旅游人才匮乏？
4、湖湘文化对旅游创新型人才培养的研究现状
5、旅游人才包括哪些人

健康旅游人才可以分为哪两种方式

休闲调整型、休闲调整型。

旅游业发展所急需的均是一线的从业人员。重点急需一批旅游职业经理人、旅游策划、景区管理、人力资源开发和管理、旅游外联营销、电子旅游商务、会展旅游、运动休闲、医药保健。

旅行社计调人员等初中级层次的经营管理人才和旅游专门人才，高素质的导游人才，经过专业训练的旅游及相关行业的服务人员，韩语、日语、蒙语等小语种导游人才，一批专业较强、整体素质较高的专职旅游教育人才。

培养原则：

1、坚持人才资源开发是旅游业可持续发展的根本保证。人才资源决定着其他资源的开发和利用，要大力实施旅游人才战略，在全行业进一步倡导科教兴旅、尊重知识、尊重人才的氛围，努力营造用好人才、吸引人才的良好环境，加快建立有利于各类优秀人才脱颖而出、人尽其才的机制，以提高旅游队伍整体素质，推动旅游业可持续发展。

2、坚持旅游人才开发适度超前。旅游人才规划是旅游业发展总体规划的重要组成部分，要从管理思路、资金投入、政策措施等方面保证人才开发适度超前，力求旅游人才总量与旅游业发展相适应，旅游人才结构与旅游业结构相协调，旅游人才素质提高与旅游业快速发展的要求相同步，以实现旅游人才资源持续开发与旅游业长期稳定增长的良性互动。

3、坚持把素质开发放在旅游人才开发的首位。旅游人才开发要在稳步扩大旅游人才队伍数量的同时，把提高现有旅游人才素质特别是创新精神、职业道德水准、实践能力和外语水平放在首位，优化旅游人才的素质结构、能力结构和专业结构，提高旅游人才的整体质量。

4、坚持树立“大旅游教育”和“人才市场”的观念。要适应市场经济，充分运用竞争机制和市场手段，发挥社会各类旅游院校、培训机构在培养旅游人才方面的积极性和主力作用。要建立和完善旅游人才市场体系，推进旅游人才开发的市场化，合理调整和配置人才资源。

5、坚持改革创新，实现旅游人才开发的持续发展。要转变观念，转变职能，深化改革，不断提高旅游教育培训质量，创造性地开展旅游人才培养和人才开发工作。在开发政策、开发内容、开发形式、开发方法、开发手段等方面不断创新，积极探索适应知识经济时代旅游业发展需要的人才开发新模式。

乡村旅游人才如何引进

在吸引人才方面。一方面，应注重挖掘本土人才。本土人才生于斯、长于斯，既懂又爱，对于家乡的情况最为熟悉了解，又有着天然的感情。既要集聚一些“土秀才”，如非遗传承人、传统手工艺人、文化爱好者。又要发展一批“新农人”，吸引汇集返乡创业人员、贫困家庭子女、农村转移就业劳动者，发挥他们的力量共同来从事乡村旅游事业；

另一方面，还要注意引进外来人才。如企业旅游管理人才、旅游专业大学生、高层次技能人才等外来人才能够带来新的发展理念和模式。

为什么乡村旅游人才匮乏？

1.人才培养目标与乡村旅游业发展需求不一致。乡村旅游业的转型发展，急需对旅游人才培养目标和培养方式进行调整，但是很多职业院校在进行专业和课程设置时，并没有对乡村旅游业发展对人才的需求进行全面深入的调研分析，专业设置落后，教学资源与教学方式陈旧，培养的人才很难与乡村旅游产业需求进行对接。旅游人才的匮乏直接影响着乡村旅游产业融合发展、消费升级的各个环节。前期缺乏旅游策划的专业人才，导致旅游目的地整体布局不规范，旅游产品和服务链条短，拉动旅游消费的活力不足。中期缺乏组织管理和营销宣传的人才，会使旅游产品运营模式过于单一，满足游客多样化需求的动力不足。后期缺乏富有经验的“复合型”管理人才，无法对当地的文化、经济进行可行性把握，具有竞争力的特色旅游产品将出现供给不足，影响当地旅游业的提质增效发展。因此，面对乡村旅游业发展的日新月异，职业教育必须及时调整人才培养目标，优化课程设置，培养出行业急需的复合型人才。

2“.双师型”教师队伍缺乏。乡村旅游专业的理论性与实践性都很强，需要大量既具备旅游专业知识，又擅长旅游产品设计、旅游项目策划，还具有创新能力的“复合型”教师。而当前职业院校大多数专业教师只具备相关理论知识，不具备乡村旅游从业经验，通过创业指导师培训认证的教师数量就更少，缺乏创新创业骨干教师和带头人。这使得很多教师在进行教学时主要是通过理论讲述和案例分析，将许多陈旧过时的知识传授给学生，而对已经应用在旅游产业中的一些新的知识和技能却不能及时跟进。另外，师生与企业之间互动不充分，教学内容与旅游企业的实际需求存在距离，造成学生所学理论和工作实际相脱离。因此，建设一支旅游业务过硬、教学经验丰富、年龄结构合理、理论和实践双过硬的“双师型”教师团队是重中之重。

3.乡村旅游类创新创业实践开展不够。目前，开设旅游类专业的职业院校大多安排了实践教学环节，诸如导游带团实践、景点讲解实践、酒店服务实践、旅游营销实践等。但是，因为没有自己主导的旅游企业或者没有深度合作的旅游企业，乡村旅游类实践教学大多是知识验证、技能学习、技能训练，创新创业型实践缺乏。而各职业院校虽然开设了创新创业教育课程，但担任此课程的教师大多属于非专任教师或者非专业教师，因而并没有将创新创业教育内容有机融入专业课程理论中，不能结合教学内容进行针对性的创新创业实训，致使创新创业教育流于形式。另外，旅游管理专业对行业大赛及大学生创新创业大赛的参与不足，没有以成果输出为导向，助力地方文旅产业转型升级，职业院校旅游专业创新创业实践基地在促进成果孵化中的引领作用还未充分发挥出来。

4.乡村旅游终身培训体系不完备。乡村旅游从业人员主要包括原本的农村劳动力、返乡农民工、农村内学历不高的中学生等。这些人年龄普遍较大，学历不高，主要从事乡村旅游的接待、服务和商品售卖等工作。而且给予他们的有关规划、管理、营销等知识的系统培训并不多，即使有，大多也只是走形式，其技能水平并未真正得到提升，因而无法为游客提供特色化、个性化、多样化的服务，限制了乡村旅游的可持续发展。另外，从事乡村旅游管理工作的大学毕业生，想要不被飞速发展的时代淘汰，也必须不断地学习新的技能。因此，职业院校需要立足“面向人人”的定位，发挥学历教育和非学历教育并举的优势，将非学历教育和培训作为办学的重要功能与新的增长点，针对从事乡村旅游的不同群体开发形式多样、内容丰富的职业教育课程，使其能够不断接触新知识、掌握新技能，满足乡村旅游转型升级对人才的需求。

湖湘文化对旅游创新型人才培养的研究现状

当前，我国在创新型文化旅游人才培养中还存在三个方面突出问题。一是培养目标不够清晰、专业设置不够合理，旅游人才培养和市场需求脱节。旅游教育培训工作落后于旅游业发展需求，各类人才学习深造的机会不多，知识、信息得不到及时补充。旅游队伍人才紧缺现象突出，特别是导游、旅游企业经营管理人才、以及电子商务、分时度假旅游网络管理、会展旅游、旅游资本运营等人才欠缺。二是存在重理论轻实践、重知识积累轻动手操作的倾向，学生对文化旅游产业理论知识学得多，但在实践中则缺乏创新能力。院校教育有其特定模式,一般包括特定的程式,缺乏创新力。这其中涉及到培养目标、专业设置、课程体系、教育评价等多个要素,以及调整目标及课程等多个环节。由于理念的制约和困惑,各院校的人才培养模式呈现出趋同化。我国还没有形成像德国学校+企业的“双元制”模式或瑞士产教结合的“洛桑模式”那样具有鲜明特征的模式。因此,院校的人才培养模式,往往使学生的实际能力滞后于旅游业。三是对旅游人才的“创意”培养不够，创意型人才偏少。目前，我国人才“创意”方面的培养还亟待提高。因此，要大力培养我国创新型旅游人才，就必须针对这三个方面的突出问题采取有效措施。

首先，制定创新型文化旅游人才培养的科学规划。建设一支德才兼备、锐意创新、结构合理、规模宏大的人才队伍，并使文化旅游人才与市场需求相适应，需要发挥政府的引导作用，制定人才培养的科学规划。政府有关部门制定与我国全域旅游产业发展战略目标相适应、远中近期培养相协调、各层次人才培养相结合的培养规划。尤其应通过制定规划，抓紧培养善于开拓全域文化旅游新领域的拔尖创新人才、掌握现代传媒技术的专门人才、懂经营善管理的复合型人才、适应文化走出去需要的国际化人才。

其次，形成产学研相结合的培养机制。旅游人才是一种应用型很强的人才，这就要求旅游人才培养必须将教学、科研与实践有机结合起来，将学校教育与企业、市场需求有机统一起来。传统的教学模式的特点：以教材为中心，以灌输知识为目的，教师只管教，学生只会被动学习，缺乏主动学习的能力，课堂以讲授为主，教学方法单一，师生之间缺少互相交流。这种传统的教学模式束缚了学生创新能力的发展，阻碍了对学生创新精神和创新勇气的培养。要培养大学生的创新能力首先必须从改革传统教学模式入手。要积极倡导问题式、启发式、讨论式、探究式教学，不要局限在书本上的理论和知识，要通过理论和实际的结合，提出问题，分组讨论，解决问题，这样既启发学生的创新意识，又能培养学生的团队精神；通过探究式教学拓展学生的发散思维和开拓思维，提高学生创新思维和能力。让课堂教学成为以教师引导启发、学生发现问题解决问题为主线，教师与学生、学生与学生多元组合为主体，自由思考、自主探究的知识发现和知识获取过程。

创新型人才的一个重要特点就是动手能力强，具有创新思维。因此，在设计培养计划时要注意加强实践教学。实践教学不单是知识转化理论联系实践的过程，而且是发现问题，培养创新思维的重要途径。要不断加大实训和实践教学的在培养计划中的比重，大力推进学校和企业的合作，加强实践教学过程管理，对于旅游管理这种应用性很强的专业，更需要加强校企合作，开拓校外实习基地，安排学生到相关的企业单位实习。比如湖南省新化县的做法如下：一是积极组织全县旅游从业人员加强“知家底”学习。通过学习，让全县旅游从业人员了解全国特别是本省、市的旅游概况和规划，熟悉全县旅游文化的历史、现状及发展趋势和下一步发展思路，熟悉全县历史渊源，文化流传，旅游景观，民族宗教、民间工艺和特色家族，加强对挖掘并加快全县发展旅游产业的重要性和紧迫性的认识。通过学习比较，帮助他们树立良好的职业道德，增强职业责任感和打响新化文化旅游品牌的使命感，并通过他们高质量、高水平的旅游服务，吸引游客，宣传新化，扩大新化文化内涵和知名度。二是组织从业人员“走出去”学习。由县旅游主管部门协调，对宾馆、饭店等从业人员组织到大城市进行学习，从中汲取好的服务经验，从而提高自身的服务水平。三是重视以“引进来”的方式对旅游岗位中高级管理人才的培训。新化旅游业起步较迟，旅游岗位中高级管理人才缺乏，目前各大景区及星级以上休闲农庄的中层以上管理者，大多数是改行过来或是半路出家的“土专家”，在旅游发展格局、旅游规划、经营管理理念、业务拓展与联系等方面的水平还存在一定缺陷。所以，新化县重视旅游岗位管理层领导的培养，主动聘请有关旅游管理专家对旅游景区、宾馆饭店、旅行社老总进行业务培训，给他们创造继续学习的机会，提高他们的综合素质，并考发岗位资格证书，持证上岗。

再次，加强文化旅游人才“创意”的培养。对文化旅游产业人才的“创意”培养不够，主要原因是没有认识到文化旅游产品生产的特殊性。文化旅游产品与其他产品的生产有许多共同之处，但也有自身的特殊性。文化旅游产业本质上属于创意产业，文化旅游产品生产的核心资源不在仓库里，而在人的大脑里，需要人的才智、情感、想象力等在一定环境下集中释放，实现“无中生有”的产业效应。培养文化旅游产业人才，要求我们牢牢把握文化旅游产品生产的这一特点，改变传统灌输式、填鸭式的教育方法，在培养中着眼于人的心智，注重发挥人的主观能动性，营造鼓励创新、激发创意、宽容失败的氛围。